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Foto del escritorNancy Kutsup
30 sept13 Min. de lectura

Amplificando las voces de los estudiantes con necesidades educativas especiales


Las aulas diversas de estudiantes incluyen discapacidades

Introducción


Las discapacidades de aprendizaje pueden desarrollarse no solo al nacer, sino también más adelante en la vida. Comprender las distintas formas en que los estudiantes pueden verse afectados es fundamental para satisfacer sus necesidades de aprendizaje. Si bien algunas discapacidades son visibles, hay muchos casos en los que un estudiante puede parecer inafectado, pero su aprendizaje se ve afectado significativamente.


¿Ha considerado los efectos de las enfermedades y las conmociones cerebrales? En los últimos años, se ha hecho evidente que afecciones como la COVID prolongada y la enfermedad de Lyme pueden afectar profundamente el aprendizaje. Nueva Jersey ahora incluye capacitación para maestros sobre la enfermedad de Lyme para ayudar a los educadores a comprender mejor los desafíos de aprendizaje únicos asociados con ella. Por ejemplo, la "niebla mental" puede dificultar que las personas absorban información, ya sea hablada o escrita. Las conmociones cerebrales, que son comunes, especialmente entre los atletas, pueden tener efectos duraderos en la función cognitiva.


He sido testigo personal de los desafíos que causan la enfermedad de Lyme y las conmociones cerebrales. Imaginemos a un estudiante de secundaria que se prepara para unos exámenes importantes: abogar por las adaptaciones es esencial para su éxito. Sin embargo, en situaciones como estas, es fácil pasar por alto la necesidad de un apoyo adecuado, lo que hace que abordar estas necesidades sea aún más importante.


En el panorama educativo actual, la inclusión y la equidad se han convertido en pilares centrales de una enseñanza y un aprendizaje eficaces. Todos los estudiantes merecen que se escuche su voz, pero para los estudiantes con necesidades especiales, este derecho es aún más crítico y, a menudo, sigue estando subrepresentado. Estos estudiantes a menudo enfrentan desafíos únicos que pueden afectar sus experiencias y resultados educativos. Además, como todos los demás, tienen perspectivas, deseos y aspiraciones únicos que merecen ser escuchados. Cuando sus voces se amplifican y se valoran, no solo se sienten más empoderados, sino que su experiencia educativa general y su éxito mejoran significativamente. Garantizar que sus voces sean escuchadas por todas las partes interesadas (maestros, administradores, padres y formuladores de políticas) es esencial para crear un entorno de aprendizaje inclusivo y de apoyo que fomente su éxito.

Las leyes y reglamentaciones federales y estatales exigen que los maestros sigan los Planes Educativos Individualizados (IEP) y los 504 para los estudiantes con necesidades especiales. Los avances tecnológicos han facilitado a los maestros el acceso y la comprensión de estos planes. En el pasado, los maestros tenían que visitar un archivo central para revisar los IEP o los 504, pero ahora, la mayoría de los sistemas de información de los estudiantes incluyen secciones dedicadas donde los maestros pueden acceder fácilmente a esta información a través de sus listas electrónicas. Sin embargo, los detalles que se proporcionan en estos sistemas suelen ser limitados, a veces se reducen a una simple lista de verificación. En tales casos, la comunicación con los padres y el Equipo de Estudio del Niño se vuelve esencial para ayudar a los maestros a comprender plenamente las necesidades específicas del niño.

Los profesores que tienen varios alumnos que necesitan adaptaciones suelen enfrentarse a desafíos adicionales y necesitan un apoyo importante. Abordar las diversas necesidades de varios alumnos puede resultar abrumador. Para garantizar el éxito tanto de los profesores como de los alumnos, es fundamental una combinación de conocimientos, asistencia y paciencia.


 

Por qué es importante la voz de los estudiantes


Aprendizaje personalizado:

Cada estudiante tiene una forma distinta de aprender, especialmente aquellos con necesidades especiales. Es esencial comprender cómo perciben su entorno de aprendizaje, qué desafíos enfrentan y qué estrategias funcionan mejor para ellos. Cuando se anima a los estudiantes a compartir sus pensamientos y sentimientos, los educadores pueden adaptar sus enfoques para satisfacer mejor las necesidades individuales, fomentando una experiencia de aprendizaje más eficaz y solidaria.

Empoderamiento y autodefensa:

Desarrollo Holístico:


 

Comprender las diversas necesidades de los estudiantes con necesidades especiales


Los estudiantes con necesidades especiales representan un grupo diverso, cada uno con necesidades individuales que deben ser entendidas y atendidas. Estas necesidades pueden clasificarse en general en:


Discapacidades de aprendizaje:

Trastornos como la dislexia, el TDAH y la discalculia afectan la forma en que los estudiantes procesan la información. Estos estudiantes pueden requerir métodos de enseñanza personalizados y más tiempo para realizar tareas o exámenes.

Discapacidades físicas:

Trastornos emocionales y del comportamiento:

Trastorno del espectro autista (TEA):

Trastornos del habla y del lenguaje:

Discapacidades intelectuales:


 

Adaptación a las discapacidades adquiridas


Cuando las discapacidades no están presentes al nacer, sino que se desarrollan más adelante en la vida (ya sea debido a una enfermedad, una lesión u otros factores), pueden afectar significativamente la experiencia de aprendizaje de un estudiante. Estas personas enfrentan desafíos únicos y, a menudo, deben adaptarse a nuevas limitaciones físicas, cognitivas o emocionales mientras intentan mantener su rendimiento académico.


En un entorno educativo, los estudiantes con discapacidades de aparición tardía pueden tener dificultades para adaptarse a los cambios en la forma en que procesan la información, interactúan con sus compañeros o participan en las actividades del aula. Por ejemplo, un estudiante que desarrolla una discapacidad visual puede tener que volver a aprender a acceder a materiales escritos, mientras que uno que sufre una lesión cerebral traumática puede tener dificultades con la retención de la memoria o la concentración. Esto puede generar frustración, ansiedad y sentimientos de aislamiento, ya que las estrategias de aprendizaje en las que antes confiaban pueden dejar de ser efectivas.


Además, estos estudiantes a menudo enfrentan la doble carga de lidiar con su discapacidad y al mismo tiempo tratar de desenvolverse en el sistema educativo. Las escuelas y los educadores deben ser proactivos a la hora de brindarles adaptaciones y apoyo adecuados, como tecnología adaptativa, instrucción modificada o asesoramiento emocional, para ayudarlos a tener éxito. Sin estos ajustes, los estudiantes con discapacidades recientemente adquiridas pueden quedar rezagados con respecto a sus compañeros, lo que afecta tanto su progreso académico como su autoestima.


Entender que las discapacidades pueden ocurrir en cualquier momento de la vida pone de relieve la importancia de crear entornos de aprendizaje flexibles e inclusivos. Las escuelas deben estar preparadas para abordar las necesidades de todos los estudiantes, independientemente de cuándo se desarrolle una discapacidad, garantizando que todos los estudiantes tengan el mismo acceso a la educación y a las herramientas que necesitan para prosperar.


El ajuste psicológico

Adquirir una discapacidad puede suponer un importante cambio emocional y psicológico. La pérdida repentina o gradual de capacidades que antes se daban por sentadas puede provocar sentimientos de dolor, frustración o incluso una crisis de identidad. Muchas personas se enfrentan a un período de duelo por la vida que alguna vez conocieron, lo que es una parte natural del proceso. Con el tiempo, con acceso a recursos de salud mental y un entorno de apoyo, las personas pueden desarrollar nuevas perspectivas y fortalezas. Algunas encuentran empoderamiento en la defensa de sus derechos, ayudando a otras personas que enfrentan desafíos similares o adoptando nuevas formas de vida que priorizan el bienestar mental y físico.

Aprendiendo nuevas habilidades y adaptaciones

Sistemas de apoyo y participación comunitaria

Redefiniendo el propósito y el empoderamiento


 

Necesidades y desafíos potenciales generales


Además de abordar tipos específicos de discapacidades, es importante considerar las necesidades potenciales generales que podrían tener las personas con discapacidades, que podrían incluir:


Barreras de comunicación:

Algunos estudiantes con necesidades especiales pueden tener dificultades para expresarse verbalmente o por escrito. Es fundamental ofrecer métodos de comunicación alternativos, como tecnología de asistencia, ayudas visuales o intérpretes de lenguaje de señas, para garantizar que se escuche su voz.

Sesgo y prejuicio:

Recursos inadecuados:

Inclusión y representación:

Defensa y derechos:

Sistemas de soporte:

Educación y Concientización:


 

Soluciones para garantizar que se escuchen las voces de los estudiantes con necesidades especiales


Para amplificar eficazmente las voces de los estudiantes con necesidades especiales, las partes interesadas deben tomar medidas proactivas:


Reuniones de IEP o 504 centradas en el estudiante:

Las reuniones del Programa de Educación Individualizado (IEP) o 504 deben centrarse en el estudiante. Siempre que sea posible, el estudiante debe asistir a estas reuniones y se lo debe alentar a compartir sus pensamientos y preferencias. Esto se puede lograr mediante capacitación en autodefensa y brindando apoyo para comprender el proceso del IEP o 504.

Registros periódicos y ciclos de retroalimentación:

Uso de herramientas de comunicación accesibles:

Prácticas inclusivas en el aula:

Participación de padres y cuidadores:

Desarrollo profesional para educadores:

Promoción de políticas:


 

El papel de las partes interesadas en la escucha


Educadores:

Los docentes desempeñan un papel fundamental para garantizar que se escuchen las voces de los estudiantes con necesidades especiales. Deben crear un ambiente de clase inclusivo en el que todos los estudiantes se sientan seguros para expresarse. Esto implica escuchar activamente, comunicarse abiertamente y adaptar los métodos de enseñanza para dar cabida a diversos estilos de aprendizaje.

Padres y tutores:

Administradores escolares:

Colegas:


 

Conclusión


Las voces de los estudiantes con necesidades especiales son una parte indispensable del diálogo educativo. Cuando todas las partes interesadas (educadores, padres, administradores y compañeros) escuchan y responden activamente a estas voces, se crea un entorno de aprendizaje más inclusivo, solidario y exitoso. Al amplificar las voces de los estudiantes con necesidades especiales, no solo honramos sus experiencias, sino que también allanamos el camino para su éxito académico y crecimiento personal. Además, al tomar medidas para garantizar que estos estudiantes participen activamente en su educación, los empoderamos para que tengan éxito no solo en la escuela sino en la vida. Es responsabilidad de todas las partes interesadas crear un entorno en el que cada estudiante, independientemente de sus necesidades, tenga la oportunidad de ser escuchado, comprendido y apoyado para alcanzar su máximo potencial. Es hora de garantizar que la voz de cada estudiante no solo se escuche, sino que se valore verdaderamente.


 

Recursos:


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