Вовед
Тешкотиите во учењето може да се развијат не само при раѓање, туку и подоцна во животот. Разбирањето на различните начини на кои може да се влијае врз учениците е од суштинско значење за задоволување на нивните потреби за учење. Иако некои попречености се видливи, има многу случаи кога ученикот може да изгледа незасегнат, но неговото учење е значително засегнато.
Дали сте ги разгледале ефектите од болестите и потресите на мозокот? Во последниве години, стана јасно дека состојбите како што се пролонгираниот КОВИД и Лајмската болест може да имаат големо влијание врз учењето. Њу Џерси сега вклучува обука на наставници за Лајмска болест за да им помогне на едукаторите подобро да ги разберат уникатните предизвици за учење поврзани со неа. На пример, „мозочната магла“ може да им отежни на луѓето да ги апсорбираат информациите, без разлика дали се говорни или напишани. Потресот на мозокот, особено вообичаен кај спортистите, може да има трајни ефекти врз когнитивната функција.
Јас лично бев сведок на предизвиците предизвикани од Лајмската болест и потрес на мозокот. Замислете средношколец кој се подготвува за некои важни испити: преземањето сместување е од суштинско значење за нивниот успех. Меѓутоа, во ситуации како овие, лесно е да се занемари потребата за соодветна поддршка, што го прави решавањето на овие потреби уште поважно.
Во денешниот образовен пејзаж, вклученоста и правичноста станаа централни столбови на ефективно предавање и учење. Сите студенти заслужуваат да се слуша нивниот глас, но за студентите со посебни потреби ова право е уште покритично и често останува недоволно застапено. Овие студенти често се соочуваат со уникатни предизвици кои можат да влијаат на нивните образовни искуства и резултати. Плус, како и сите други, тие имаат уникатни перспективи, желби и аспирации кои заслужуваат да бидат слушнати. Кога нивните гласови се засилени и ценети, не само што се чувствуваат помоќни, туку нивното севкупно образовно искуство и успех значително се подобруваат. Обезбедувањето дека нивните гласови се слушаат од сите засегнати страни - наставници, администратори, родители и креатори на политики - е од суштинско значење за создавање на инклузивна и поддржувачка средина за учење што го поттикнува нивниот успех.
Сојузните и државните закони и регулативи бараат од наставниците да ги следат Индивидуализираните образовни планови (IEPs) и 504s за ученици со посебни потреби. Технолошкиот напредок им го олесни на наставниците пристапот и разбирањето на овие планови. Во минатото, наставниците мораа да посетат централно складиште за да ги прегледаат IEPs или 504s, но сега повеќето информативни системи за ученици вклучуваат посебни делови каде што наставниците можат лесно да пристапат до овие информации преку нивните електронски списоци. Сепак, деталите дадени во овие системи често се ограничени, понекогаш сведени на едноставна листа за проверка. Во овие случаи, комуникацијата со родителите и Тимот за проучување на децата станува суштинска за да им се помогне на наставниците целосно да ги разберат специфичните потреби на детето.
Наставниците кои имаат повеќе ученици на кои им треба сместување често се соочуваат со дополнителни предизвици и им треба значителна поддршка. Справувањето со различните потреби на повеќе ученици може да биде огромно. За да се обезбеди успех и за наставниците и за учениците, комбинацијата на знаење, помош и трпение е од суштинско значење.
Зошто гласот на ученикот е важен
Персонализирано учење:
Секој ученик има различен начин на учење, особено оние со посебни потреби. Од суштинско значење е да се разбере како тие ја перципираат нивната средина за учење, со какви предизвици се соочуваат и кои стратегии најдобро функционираат за нив. Кога учениците се охрабруваат да ги споделат своите мисли и чувства, едукаторите можат да ги приспособат своите пристапи за подобро да ги задоволат индивидуалните потреби, што ќе доведе до поефективно и поподдржливо искуство за учење.
Зајакнување и самоодбрана:
Холистички развој:
Разбирање на различните потреби на учениците со посебни потреби
Учениците со посебни потреби претставуваат разновидна група, секој со индивидуални потреби кои мора да се разберат и да се решат. Овие потреби генерално може да се класифицираат на:
Тешкотии во учењето:
Нарушувањата како што се дислексијата, АДХД и дискалкулијата влијаат на тоа како учениците ги обработуваат информациите. Овие студенти може да бараат индивидуализирани наставни методи и повеќе време за да ги завршат задачите или испитите.
Телесни пречки:
Емоционални нарушувања и нарушувања во однесувањето:
Нарушување на спектарот на аутизам (ASD):
Нарушувања на говорот и јазикот:
Интелектуална попреченост:
Адаптација на стекнати попречености
Кога попреченоста не е присутна при раѓањето, но се развива подоцна во животот (поради болест, повреда или други фактори), тие можат да имаат значително влијание врз учењето на ученикот. Овие лица се соочуваат со уникатни предизвици и честопати мора да се прилагодат на новите физички, когнитивни или емоционални ограничувања додека се обидуваат да ги одржат академските перформанси.
Во образовен контекст, учениците со доцна попреченост може да имаат потешкотии да се прилагодат на промените во начинот на кој ги обработуваат информациите, комуницираат со врсниците или учествуваат во активностите во училницата. На пример, студент кој развива оштетен вид можеби ќе треба повторно да научи како да пристапува до пишани материјали, додека оној кој страда од трауматска повреда на мозокот може да има тешкотии со задржување на меморијата или концентрација. Ова може да доведе до фрустрација, анксиозност и чувство на изолација, бидејќи стратегиите за учење на кои претходно се потпираа можеби повеќе нема да бидат ефективни.
Дополнително, овие ученици честопати се соочуваат со двојниот товар да мора да се справат со нивната попреченост, додека исто така се обидуваат да се движат низ образовниот систем. Училиштата и едукаторите мора да бидат проактивни во обезбедувањето соодветни решенија и поддршка, како што се адаптивна технологија, изменета настава или емоционално советување, за да им помогнат да успеат. Без овие сместувања, студентите со новостекнати попречености може да заостанат зад своите врсници, што ќе влијае и на нивниот академски напредок и на самодовербата.
Разбирањето дека попреченоста може да се појави во секое време од животот ја нагласува важноста од создавање флексибилни и инклузивни средини за учење. Училиштата мора да бидат подготвени да одговорат на потребите на сите ученици, без оглед на тоа кога ќе се развие попреченост, обезбедувајќи дека сите ученици имаат еднаков пристап до образованието и алатките што им се потребни за да напредуваат.
Психолошка адаптација
Стекнувањето попреченост може да доведе до голема емоционална и психолошка промена. Ненадејното или постепеното губење на претходно земени здраво за готово способности може да доведе до чувство на тага, фрустрација, па дури и до криза на идентитетот. Многу луѓе минуваат низ период на тагување за животот што некогаш го знаеле, што е природен дел од процесот. Со текот на времето, со пристап до ресурси за ментално здравје и средина за поддршка, луѓето можат да развијат нови перспективи и силни страни. Некои наоѓаат моќ во залагањето за своите права, помагањето на другите кои се соочуваат со слични предизвици или усвојувањето нови начини на живеење на кои им е приоритет на менталната и физичката благосостојба.
Учење нови вештини и адаптации
Системи за поддршка на заедницата и учество
Редефинирање на целта и зајакнувањето
Потенцијални потреби и општи предизвици
Покрај решавањето на специфичните видови на попреченост, важно е да се земат предвид потенцијалните општи потреби што може да ги имаат лицата со попреченост, кои би можеле да вклучуваат:
Комуникациски бариери:
Некои ученици со посебни потреби може да имаат потешкотии да се изразат вербално или писмено. Од суштинско значење е да се понудат алтернативни методи на комуникација, како што се помошни технологии, визуелни помагала или преведувачи на знаковен јазик, за да се осигура дека вашиот глас се слуша.
Пристрасност и предрасуди:
Несоодветни ресурси:
Вклучување и претставување:
Одбрана и права:
Системи за поддршка:
Едукација и свест:
Решенија за да се обезбеди гласот на учениците со посебни потреби да се слушне
За ефикасно да се засили гласот на учениците со посебни потреби, засегнатите страни мора да преземат проактивни чекори:
IEP или 504 состаноци во центарот на студентите:
Програмата за индивидуално образование (ИОП) или 504 состаноци треба да бидат фокусирани на студентите. Секогаш кога е можно, студентот треба да присуствува на овие состаноци и да биде охрабрен да ги сподели своите мисли и преференци. Ова може да се постигне преку обука за самозастапување и обезбедување поддршка во разбирањето на IEP или 504 процесот.
Периодични пријавувања и циклуси за повратни информации:
Користење на достапни алатки за комуникација:
Инклузивни практики во училницата:
Учество на родителите и старателите:
Професионален развој за воспитувачи:
Промоција на политика:
Улогата на засегнатите страни во слушањето
Едукатори:
Наставниците играат клучна улога во обезбедувањето слушање на гласовите на учениците со посебни потреби. Тие мора да создадат инклузивна училишна средина каде што сите ученици се чувствуваат безбедно да се изразат. Ова вклучува активно слушање, отворена комуникација и прилагодување на наставните методи за да се приспособат на различни стилови на учење.
Родители и старатели:
Училишни администратори:
Колеги:
Заклучок
Гласовите на учениците со посебни потреби се незаменлив дел од образовниот дијалог. Кога сите засегнати страни - воспитувачи, родители, администратори и колеги - активно ги слушаат и одговараат на овие гласови, тоа создава поинклузивна, поподдржлива и поуспешна средина за учење. Со засилување на гласовите на студентите со посебни потреби, ние не само што ги почитуваме нивните искуства туку и го отвораме патот за нивниот академски успех и личен раст. Понатаму, со преземање чекори за да се осигураме дека овие ученици се активно вклучени во нивното образование, им даваме можност да успеат не само на училиште туку и во животот. Одговорност на сите чинители е да создадат средина каде што секој студент, без оглед на нивните потреби, има можност да биде слушнат, разбран и поддржан за да го достигне својот целосен потенцијал. Време е да се осигураме дека гласот на секој ученик не само што се слуша, туку вистински се цени.
Ресурси:
Рајтслав - Дефектолошка одбрана
Опис: Рајтслав нуди сеопфатни ресурси за законот за специјално образование, застапувањето и студентските права, помагајќи им на родителите и воспитувачите да разберат како да ги поддржат учениците со посебни потреби.
The Arch - За лица со интелектуални и развојни пречки
Опис: The Arc се залага за правата на луѓето со интелектуални и развојни попречености и обезбедува ресурси за да се осигури дека нивниот глас се слуша во образовните и политичките поставки.
Национален центар за потешкотии во учењето (NCLD)
Опис: NCLD нуди ресурси, алатки и информации за да ги поттикне учениците со потешкотии во учењето и нивните семејства да се залагаат за нивните права на образование.
Аутизмот зборува - Прирачник за училишна заедница
Опис: Autism Speaks обезбедува ресурси специјално за ученици со нарушување на спектарот на аутизам, вклучувајќи алатки за да им помогне на воспитувачите и родителите да ги поддржат учениците во изразувањето на нивните потреби.
PACER центар: Шампиони на деца со попреченост
Опис: Центарот PACER им нуди ресурси на родителите и воспитувачите за тоа како ефективно да се застапуваат за децата со попреченост и да обезбедат нивно учество во образовните одлуки.
Веб адреса:
Understood.org - За разлики во учењето и размислувањето
Опис: Understood.org нуди бројни ресурси за родителите, воспитувачите и учениците за справување со предизвиците поврзани со проблемите со учењето и вниманието, вклучително и алатки за самозастапување.
Веб адреса:
Совет за исклучителни деца (ЦИК)
Опис: ЦИК обезбедува професионален развој и ресурси за едукатори кои работат со ученици со посебни потреби, фокусирајќи се на инклузивни и практики за застапување.
Национално здружение за Даунов синдром (NDSS)
Опис: NDSS нуди ресурси за поддршка за учениците со Даунов синдром, вклучувајќи образовни и информации за политиките за да се обезбеди нивниот глас да се слушне.
Опис: Оваа страница нуди континуирано образование и ресурси за патолозите на говорниот јазик, фокусирајќи се на стратегии за поддршка на учениците со нарушувања на говорот.
Американска асоцијација за потешкотии во учењето (LDA)
Опис: LDA обезбедува ресурси и информации за поддршка на лицата со потешкотии во учењето, помагајќи им на нив и на нивните семејства да бидат проактивни во нивното образование.
Лајмска болест Здружение, Inc. Лајмска болест: деца и училишта
Статии кои се однесуваат на важноста на тоа како Лајмската болест влијае на децата и нивното учење.